摘要:為了激發學生學習積極性和主動性，人社部積極推進專業課程一體化教學。以空氣流量計檢修為例，簡述一體化教學設計流程和創新效果，供同仁參考。

1、教材分析：
    所用教材是由呂秋霞主編的浙江科技出版社出版的《發動機維修》。該教材職教特色鮮明，充分體現“理實一體”的特點，本次課節選項—空氣流量傳感器的檢修，它既是前面空氣進給系統內容的延續，又是后續傳感器學習的基礎，起著承上啟下的作用。
2、學情分析：
    本次課授課對象來自16級中級工汽修學生，通過之前的課程的學習，對傳感器有一定了解。由于學生基礎差，對空氣流量傳感器檢修涉及的原理、線路分析這一新知識，他們不了解。
3、教學目標與重難點：
    根據教學內容和學生學情，確定如下學習目標:
3. 1、知識與技能目標：    (1)理解傳感器的作用和工作原理;(2)學會傳感器的檢測步驟及總結歸納;(3)合理選用工具，并正確檢測傳感器電路及判斷元件好壞。
3.2、過程與方法目標：    (1)掌握維修資料的查詢方法;(2)掌握線路檢測操作規范，排除故障。
3. 3、情感與價值觀目標：    培養學生的思考能力以及認真嚴謹的職業道德素質、吃苦耐勞的工作作風，文明規范操作的職業習慣。    根據學習目標和學情分析，設計本課重點是空氣流量傳感器故障的檢修方法，學習難點是故障點檢測維修方案的總結歸納。
4、教學方法與教學組織：
    本課采用了任務驅動法、問題引導法的教法，組織學生小組討論、自主探究的學法，充分體現教師為主導、學生為主體的教學形式，做到“做中教、做中學”的教學理念。    此次教學活動安排在汽車實訓中心進行，實訓中心設有理論教學區和整車實訓區，并提供各類學習資源，將信息化手段引人到教學中來，提高學生的注意力。
5、教學過程：
    本次課共4個課時6個環節，分別為課前準備、任務提出、任務決策、任務實施、檢查評價、任務拓展等。
    (1)課前準備。上傳課前案例至汽車大師APP，讓學生提前學習;檢查儀容儀表，強調紀律，讓學生提前感受企業氛圍，強化職業素養;根據學生的實際情況組建學習團隊，分發學習材料。
    (2)任務提出。學生在平板電腦上點擊案例導人。可以看到桑塔納3000汽車空氣流量傳感器故障引起發動機不正常運行的案例視頻，在獲取了相關信息后，在自己的學習任務書上描述故障現象有哪些。
    (3)任務決策。是整個教學環節的核心部分，學生點擊平板電腦上golo技師APP資源庫，學習空氣流量傳感器的作用、類型等基礎知識;點擊電路圖，利用相關知識分析空氣流量傳感器的控制過程，學生可以從平板電腦上同步學習;***后點擊常見故障，學生通過自主學習，從理論上熟悉空氣流量傳感器的檢修方法，并填寫工作頁相應部分的內容。教師通過提問方式了解學生對理論的掌握情況，對學生薄弱知識點著重講解。
    在獲取了相關信息后，學生在預先下發的任務單中制定出維修計劃，維修作業計劃的制定采用先自主學習，后小組討論，稍后利用微信公眾號將各組方案上傳到公眾平臺上，各組相互討論，相互提問，教師則對學生初步方案存在的問題進行引導，讓學生不斷修改，***后使維修方案逐步合理。
    (4)任務實施。教師事先在實車上設置故障，由各組維修技師根據小組維修作業計劃，分別對車輛的故障進行維修作業，教師巡回指導，并記錄各組的操作情況，在故障診斷過程中，從準備工作、獲取故障信息、元件的測量、相關線路的檢查，都嚴格按照規范流程，當以上檢查都正常時，則引導學生該如何總結歸納。
    (5)檢查評價。為了檢驗學習的效果，采用仿真教學軟件進行考核，學生按照故障診斷的流程完成操作，即可得到相應的成績。利用微信公眾平臺，各小組間進行相互點贊評選出各組成績。根據考核的要求評選出優勝團隊、***優維修師。培養了學生的自信心、自尊心和成就感。
    (6)任務拓展。學生進人汽車大師APP，收集汽車空氣流量傳感器故障案例。如果遇到問題，還可以與企業師傅進行線上交流。增強了學生對專業知識的進一步理解，實現職業能力的遷移。

6、創新及預期效果：
    本堂課采用情境教學法、創設生產情境，將教學內容與生產實際緊密對接。以“任務提出一任務決策一任務實施一任務評價一任務拓展”為流程，激發學生探索的興趣，運用任務驅動教學法、問題引導教學法、演示講解教學法、實踐指導教學法組織教學;組織學生自主探究法、小組合作法、角色互換法的學法開展學習，同時借助汽車大師APP, Bolo技師APP、微信公眾號、在線考核軟件等信息化手段輔助教學，幫助學生自主學習、合作交流，整個設計充分體現“做中學、學中做”的教學理念。